Adresată: Ministrului Educației și Cercetării, domnul Mihai Dimian
De către domnul senator: Cătălin Silegeanu – Alianța pentru Unirea Românilor
Obiectul interpelării: Rezultatele PISA și analfabetismul funcțional – unde sunt elevii României și ce facem pentru ei?
Domnule ministru,
Rezultatele recente ale evaluării PISA, prezentate de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE), ridică o problemă care depășește cu mult un clasament internațional. România se află pe antepenultimul loc între statele Uniunii Europene, iar rezultatele elevilor au scăzut față de anul 2022 la toate cele trei competențe evaluate: citire, matematică și științe. Punctajul mediu este de 413 puncte la citire, 419 la matematică și 425 la științe.
Ceea ce consider important de clarificat nu este doar poziția României în clasament, ci situația concretă a elevilor care trec prin sistemul de educație fără să dobândească nivelul de competențe necesar pentru a utiliza în mod funcțional ceea ce învață la școală. Aproximativ 38% dintre elevii români se situează sub nivelul 2 de competență, față de 19,7% media OCDE. În același timp, doar 4,8% ating nivelurile superioare de performanță, 5 și 6.
Din perspectiva responsabilității publice, aceste cifre ridică o serie de întrebări la care este necesar să avem răspunsuri concrete: cine sunt elevii care nu ating competențele de bază, unde se concentrează aceste rezultate, care sunt cauzele și ce intervenții funcționează efectiv?
Nu este suficient să știm procentul elevilor aflați în dificultate. Este necesar să înțelegem fenomenul pentru a putea interveni înainte ca aceste dificultăți să se transforme în abandon școlar, acces limitat la piața muncii sau excluziune socială.
În acest context, consider necesară o evaluare clară a eficienței măsurilor adoptate până în prezent. România are nevoie de politici educaționale bazate pe date, continuitate și obiective măsurabile, astfel încât fiecare elev care întâmpină dificultăți de învățare să poată beneficia de intervenție și sprijin înainte ca decalajele să devină greu de recuperat.
Pentru a clarifica amploarea fenomenului, cauzele care au determinat această evoluție și măsurile concrete adoptate pentru sprijinirea elevilor aflați în dificultate, vă rog să răspundeți la următoarele întrebări:
- Care sunt cauzele principale ale scăderii rezultatelor României față de anul 2022?
- Care este distribuția elevilor aflați sub nivelul 2 de competență la nivel național și județean și cum sunt aceștia identificați și monitorizați?
- Ce măsuri concrete sunt aplicate pentru recuperarea competențelor fundamentale și ce rezultate au produs până în prezent?
- Ce măsuri sunt prevăzute pentru creșterea numărului elevilor cu performanțe ridicate?
- Ce obiective măsurabile își asumă ministerul pentru reducerea analfabetismului funcțional și îmbunătățirea rezultatelor la următoarea evaluare PISA?
Consider necesară o clarificare a cauzelor acestui fenomen, a modului în care sunt identificați elevii aflați în dificultate și, mai ales, a eficienței măsurilor prin care aceștia sunt sprijiniți., astfel încât reducerea analfabetismului funcțional să devină un obiectiv real și măsurabil al sistemului educațional.
Comments are closed