Adresată: Domnului Mihai Dimian, Ministrul Educației și Cercetării

De către doamna senator: Luminița PĂUCEAN-FERNANDES

Circumscripția electorală: nr. 34, Sibiu

Grupul parlamentar: ALIANŢA PENTRU UNIREA ROMÂNILOR

Obiectul Interpelării: Absența Statutului cadrului didactic, umilința salarială a profesorilor și lipsa unui cadru legal de protecție a personalului din învățământul preuniversitar

          STIMATE DOMNULE MINISTRU,

Am primit, în calitate de membru al Comisiei pentru învățământ, știință și inovare a Senatului României, o scrisoare deschisă semnată de cadre didactice membre în Breasla Profesorilor — o mărturie cutremurătoare a prăbușirii statutului profesiei didactice în România anului 2026. Aceste cadre didactice nu cer privilegii. Cer ceea ce orice stat civilizat acordă în mod firesc celor care formează generațiile: identitate profesională, protecție legală și o salarizare demnă.

          Tabloul pe care îl descriu domniile lor este unul al abandonului instituțional sistematic. Profesorii români funcționează într-un vid legislativ profund: nu există un Statut al cadrului didactic, nu există drepturi clar definite, nu există mecanisme de protecție împotriva presiunilor venite din toate direcțiile — părinți, ONG-uri cu agende politice, administrații școlare schimbătoare la fiecare ciclu electoral. Un profesor cu douăzeci de ani de experiență, cu doctorat, cu master, cu formare continuă obligatorie, câștigă mai puțin decât un funcționar debutant — și este tratat ca atare.

          Noua grilă de salarizare consacră, în litere de lege, ideea că în România educația nu are valoare. Pe lângă prăbușirea salarială, semnalele din teren indică disfuncții grave în organizarea sistemului: profesori obligați să integreze elevi cu cerințe educaționale speciale fără pregătire de specialitate și fără sporuri, examene de titularizare care nu garantează stabilitate pe post, proba pedagogică eliminată din formarea cadrelor didactice, supraîncărcarea inspectoratelor cu sarcini administrative ce le deturnează de la misiunea lor de supervizare educațională.

          Consecințele sunt previzibile și deja vizibile: absolvenți care fug din sistem, catedre vacante în mediul rural, școli care imploră după profesori — în timp ce ministerul și parlamentul dezbat reforme peste reforme fără să consulte niciodată cei care le aplică zilnic în față claselor.

             Având în vedere această stare de fapt intolerabilă, în care profesorii refuză să mai fie „eroii de serviciu” din pandemie și „țapii ispășitori” ai problemelor din societate în perioada actuală, vă solicit, domnule Ministru, să prezentați răspunsuri clare și soluții concrete la următoarele întrebări:

1.  De ce Ministerul Educației și Cercetării nu a inițiat până la această dată un proiect de lege pentru adoptarea Statutului cadrului didactic, document care să confere profesorilor identitate profesională, drepturi clare și protecție instituțională reală, în condițiile în care statutul polițistului, al funcționarului public și al altor categorii profesionale beneficiază de o astfel de reglementare separată?
2. Care este fundamentul legal și metodologia de calcul aplicată în noua grilă de salarizare care plasează un cadru didactic cu experiență, titlu academic și formare continuă sub nivelul de remunerare al unui funcționar debutant fără studii superioare și ce măsuri concrete intenționează ministerul să adopte pentru corectarea acestei inechități?
3. Există un protocol instituțional la nivelul Ministerului pentru protejarea cadrelor didactice față de contestațiile, amenințările și campaniile de discreditare publică inițiate de părinți sau entități terțe?
4. Ce măsuri urgente are ministerul în vedere pentru a reglementa în mod echitabil situația profesorilor care integrează elevi cu cerințe educaționale speciale (CES) la clasele obișnuite, inclusiv în privința formării de specialitate obligatorii, a sporurilor compensatorii și a asigurării unui raport rezonabil de personal de sprijin raportat la numărul de elevi cu nevoi speciale?
5. Care sunt motivele pentru care discipline esențiale, precum Geografia, au fost marginalizate în profilele tehnologice? Cum intenționează ministerul să oprească supraîncărcarea programei cu materii redundante impuse de entități externe, protejând totodată disciplinele clasice?
6. Cum aveți în vedere modificarea metodologiei de titularizare pentru a permite acordarea viabilității pe post pentru o perioadă de minimum 4 ani, profesorilor care promovează examenul, asigurându-le o stabilitate minimă chiar și în absența unei norme întregi imediate?
7. Cum are în vedere Ministerul să reducă volumul uriaș de sarcini administrative și solicitări de date care blochează directorii de școli și inspectoratele școlare, afectând în mod direct calitatea actului de predare la clasă?