De către doamna senator: Luminița PĂUCEAN-FERNANDES

Circumscripția electorală:  nr. 34, Sibiu

Grupul parlamentar: ALIANŢA PENTRU UNIREA ROMÂNILOR

          Obiectul întrebării: Cadrul normativ din domeniul educației pentru punerea efectivă în executare a ordinelor de protecție emise între elevi pentru prevenirea violenței în mediul școlar

Stimate Domnule Ministru,

Violența în mediul școlar nu mai reprezintă un fenomen izolat sau marginal, ci o realitate structurală care afectează climatul educațional, siguranța elevilor și încrederea comunității în instituția școlii. Dincolo de dimensiunea sa socială și educațională, această realitate a căpătat în mod inevitabil și o dimensiune juridică, pe care cadrul normativ actual nu reușește să o acopere în mod satisfăcător.

            În acest context, am primit la adresa cabinetului meu parlamentar mai multe sesizări legate de un vid legislativ în ceea ce privește situațiile în care actele de violență au loc între elevi colegi în cadrul aceleiași clase / unități de învățământ și se instituie un ordin de protecție care riscă să rămână un act formal. Acesta este redus în practică la interdicția abstractă de contact, fără a putea garanta separarea efectivă a elevilor implicați și fără a elimina riscul de reiterare a comportamentelor violente. Această dificultate este accentuată de faptul că legislația educațională în vigoare – Legea nr. 198/2023 și Regulamentul-cadru din 6 august 2024 de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar – nu oferă, în prezent, un temei expres pentru transferul obligatoriu al elevului agresor ca măsură corelativă unui ordin de protecție dispus de instanță.

            Având în vedere cele expuse mai sus, domnule ministru, vă rog să-mi răspundeți la următoarele întrebări: 

1. Care este legislația primară / secundară care reglementează măsurile luate de către instituțiile de învățământ preuniversitar în cazul actelor de violență între elevi din aceeași unitate, violență care a determinat solicitarea emiterii unui ordin de protecție?

În ce măsură legislația primară / secundară dispune transferul temporar al elevului agresor într-o altă unitate de învățământ preuniversitar, pe durata ordinului de protecție, pe o perioadă egală cu cea pentru care este instituit ordinul de protecție?         

The post Păucean-Fernandes Luminița – Întrebare – Cadrul normativ din domeniul educației pentru punerea efectivă în executare a ordinelor de protecție emise între elevi pentru prevenirea violenței în mediul școlar appeared first on AUR.

Marele oușor cotcodăcit de Daniel David ține de faptul că fondul alocat Programului Național de Reducere a Abandonului Universitar în 2026 ar urma să fie, în termeni nominali, mai mare decât în 2023. De atunci, inflația combinată a trecut de 30%, iar banii alocați sunt mai mici decât în 2024 și 2025.

Liberalul David nu înțelege ce se întâmplă în jurul lui. Cine își imagina că după Ligia Deca, preferata lui Klaus Iohannis, nu se poate mai rău, va fi neplăcut surprins să constate că am căzut din lac în puț.

Realitatea este că, sub guvernările PSD, PNL și USR a avut loc un proces intenționat de îndobitocire a națiunii pentru că Puterea politică actuală vrea să-i mențină pe tineri docili și ascultători. Este singurul lor mod de a se menține la Putere.

Vine el și anul 2028 și vor avea surprize mari groparii Educației românești”, a declarat Niculina Stelea, senator AUR.

The post Niculina Stelea (senator AUR): „Cinismul și ipocrizia ministrului Daniel David nu au margini” appeared first on AUR.

De către domnul senator: Marius-Valentin ROMAN

Circumscripția electorală: nr. 10, Buzău

Grupul parlamentar: ALIANŢA PENTRU UNIREA ROMÂNILOR

Obiectul interpelări: Acțiunile și demersurile Ministerului Educației si Cercetării privind activitatea personalului didactic auxiliar

            STIMATE DOMNULE  MINISTRU

Astăzi, aduc în atenția dumneavoastră o sesizare care mi-a fost făcută de reprezentanții mai multor sindicate ce reprezintă interesele angajaților încadrați ca personal auxiliar în sistemul de învățământ preuniversitar din România.

În mod concret, aceștia reclamă faptul că, în ciuda faptului că în acest an a avut loc o reorganizare a rețelei școlare, care presupune, din partea personalului didactic auxiliar, activitate suplimentară și îndeplinirea unor sarcini extra, actul normativ care le reglementează activitatea a rămas neschimbat din anul 1999, lucru care le aduce angajaților amintiți grave prejudicii morale și materiale

Astfel, în timp ce volumul de muncă alocat personalului didactic auxiliar aproape că s-a dublat, ministerul pe care îl conduceți nu a actualizat actele normative de reglementare a activității acestor angajați de aproximativ 25 de ani.

Haosul administrativ și birocratic creat drept urmare a reorganizării activității școlare, dar fără actualizarea normelor metodologice privind sarcinile clare ce revin personalului auxiliar afectează grav procesul educațional și creează frustrare si nedreptate socială în rândul angajaților.

Luând în considerare cele expuse mai sus, vă solicit, domnule ministru, să ne informați cu privire la următoarele:

1. Care sunt măsurile concrete pe care ministerul pe care îl conduceți le are în vedere pentru eficientizarea și reglementarea clară a activității personalului didactic auxiliar?

The post Roman Marius Valentin – Interpelare – Acțiunile și demersurile Ministerului Educației si Cercetării privind activitatea personalului didactic auxiliar appeared first on AUR.

Astăzi sunteți ministrul susținut de partidele care, încă din 1990, au distrus sistematic învățământul de stat românesc, impunând pe criterii politice peste 30 de miniștri ale căror rezultate sunt catastrofale. România este țara cu unul dintre cele mai ridicate niveluri ale analfabetismului funcțional și ale abandonului școlar de pe continentul european.

Profesorii amenință de trei săptămâni că vor boicota începerea noului an școlar, în lipsa dialogului și a unor măsuri care să le respecte drepturile. Creșterea normei didactice este inadmisibilă când este promovată cu argumente false. Scăderea veniturilor este batjocoritoare când profesia de profesor nu mai este atrăgătoare pentru tinerele generații, iar ignorarea vocii din stradă doar atestă sfidarea de care ministrul David dă dovadă.

Studenții, în loc să fie sprijiniți, sunt trimiși la muncă part-time pentru a-și putea continua studiile, asta după ce le-au fost tăiate bursele. Printr-un astfel de “sfat” doar încurajați abandonul universitar și părăsirea României de tineri.

Președintele, premierul și partidele de la guvernare ne-au promis o Românie europeană în care tinerii să aibă un viitor aici, acasă. În realitate, România se îndepărtează de valorile europene care înseamnă excelență, performanță și o națiune educată care își cultivă cetățeni de înaltă valoare.

Dacă ministrul Daniel David nu înțelege că viitorul țării trece prin educație, atunci trebuie să plece înainte să fie prea târziu”, a declarat Cosmin Iosub, deputat AUR.

The post Cosmin Iosub (deputat AUR): „Ministrul David a reușit să arunce în haos întregul sistem de învățământ!” appeared first on AUR.

De către Domnul senator: Ştefan Geamănu, membru al Comisiei pentru sănătate, din Senatul României

Circumscripția electorală: Nr. 43 Circumscripţia electorală pentru românii cu domiciliul în afara României

Grupul Parlamentar: A.U.R.

Obiectul Interpelării: Educația în România, încotro ?  

Ministerul Educaţiei a publicat, la data de 07.04.2025, rezultatele simulării examenului de Bacalaureat 2025, iar statisticile arată că 66,84% dintre candidaţi au obţinut note mari sau egale cu 5 la Limba si literature română, 63,28% dintre ei la proba obligatorie a profilului şi 69,46% la proba la alegere.  În cadrul simulării examenului de Evaluare Națională 2025, aproximativ 36% dintre elevi nu au reușit să obțină o notă de trecere la Limba și literatura română.  

Un expert în educație mentioneaza ca : „Sunt mai mulți factori care au contribuit la aceste rezultate foarte slabe, iar elevilor nu le-a păsat, nu au învățat” si ca aceste rezultate dezastruoase înregistrate de copii la Limba și literatura română sunt consecința a trei factori importanți, care țin de sistemul de educație în sine, dar și de o anumită mentalitate pe care o au în general elevii.  Din păcate, an de an, rezultatele slabe înregistrate de copii le reprezintă „discrepanța uriașă dintre modul în care se face școală la oraș și modul în care se face școală la sate, în mediul rural”.  Se explică clar dezastrul, prin lipsa de interes a autorităților pentru un învățământ atractiv, de calitate care face ca nivelul educational să scadă de la an la an.   Rezultatele obţinute de elevii claselor a XII-a din judeţe, la simularea examenului de Bacalaureat sunt dezastruoase şi arată că unii tineri mai au mult de lucrat pentru a obține o medie bună, sau măcar una de trecere.   La prima probă a simulării Bacalaureatului 2025, au fost prezenți 82% dintre elevii de a XII-a, iar la proba obligatorie a profilului, Istorie sau Matematică au lipsit 23.000 de elevi, adică 19%.

Edupedu.ro a scris despre Generația Experiment 2012-2025, ca este cea mai mică generație de elevi ca număr de înscriși la școală, cu un parcurs școlar marcat de abandon, stagnare curriculară și lipsa de coerență a reformelor educaționale, iar pentru a trece proba, e necesară o notă de minimum 5, însă examenul este promovat dacă media este de peste 6.  In acest moment, România se situează la coada clasamentului în privința alocărilor bugetare pentru educație, iar cheltuielile făcute de Guvernul României pentru educație sunt printre cele mai mici din lume, după cum se arată în cel mai recent raport al UNESCO privind educația. 

În 2023, România a alocat 3,3% din produsul intern brut (PIB) pentru educație, fiind pe locul 123 din 171 la nivel mondial. Procentul din PIB este echivalentul a 8,1% din cheltuiala publică guvernamentală, fiind mai mic decât în Uganda sau Pakistan, in anul 2024, procentul din PIB alocat educației a fost de 4,3%, datorită Obiectivului pentru Dezvoltare Durabilă numărul 4, iar Bugetul alocat educației pentru anul 2025, a fost majorat cu 9,78% față de execuția bugetară din 2024, ajungând la 4,5% din PIB.

Având în vedere cele expuse, vă adresez rugămintea de a-mi răspunde la următoarele întrebări :

1. În cazul în care la art. 134, din Legea învățământului preuniversitar 198/2023 și în art. 147, din Legea învăţământului superior nr. 199/2023, prevăd alocarea de 15% din Bugetul General Consolidat pentru Educație, adică 6% din PIB, și nu s-a aplicat în 2025, ambele fiind amânate până în 2026, pentru aceste considerente, vă asumați răspunderea unui Buget alocat educației pentru anul 2026, la 6% din PIB  ?
2. Având în vedere că nivelul educațional scade de la an la an, care este soluția viabilă urgentă, a ministerului pe care îl conduceți, pentru un învățământ de calitate ?

The post Geamănu Ștefan – Interpelare – Educația în România, încotro  appeared first on AUR.

De către doamna senator: Luminița PĂUCEAN-FERNANDES

Circumscripţia electorală: Nr. 34, Sibiu

Grupul parlamentar: ALIANŢA PENTRU UNIREA ROMÂNILOR

Obiectul interpelării: Nerespectarea Metodologiei, privind desfășurarea activităților didactice în sistem mixt de către universități

          STIMATE DOMNULE MINISTRU,

          Mai mulți studenți din cadrul Universității „Lucian Blaga” din Sibiu (ULBS) reclamă faptul că, programul de master „Studii de Securitate și Relații Internaționale”, nu respectă metodologia care permite predarea în format hibrid. Studenții reclamă lipsa de comunicare cu profesorii și secretariatul, refuzul cadrelor didactice de a ține cursuri online și impunerea prezenței fizice obligatorii, condiție impusă de profesori chiar și în lipsa unor resurse didactice elementare. Profesorii sunt acuzați că refuză să desfășoare cursuri on-line, deși Metodologia adoptată anul trecut de Senatul ULBS prevede posibilitatea predării în format hibrid. Deși Universitatea „Lucian Blaga” a transmis un punct de vedere oficial prin care menționează că respectă Legea Educației Naționale nr. 199/2023 și Metodologia, privind desfășurarea activităților didactice în sistem mixt, în practică, studenții spun că prevederile rămân doar pe hârtie.

          În acest context, domnule ministru, vă rog să-mi răspundeți la următoarele întrebări: 

Ce măsuri ia sau intenționează să ia Ministerul Educației și Cercetării pentru a asigura respectarea Metodologiei privind desfășurarea activităților didactice în sistem mixt (online & offline), în special în cazul studenților cu situație materială dificilă (nevoia de a plăti chirie, utilități, creșterea costurilor de trai sau întreținerea unei familii)? Există mecanisme de monitorizare și adaptare a politicilor educaționale pentru a sprijini universități precum ,,Lucian Blaga” din Sibiu în oferirea de soluții flexibile acestor studenți?

The post Păucean Luminița – Interpelare – Nerespectarea Metodologiei, privind desfășurarea activităților didactice în sistem mixt de către universități appeared first on AUR.

De către doamna senator: Luminița PĂUCEAN-FERNANDES

Circumscripţia electorală: nr. 34, Sibiu

Grupul parlamentar: ALIANŢA PENTRU UNIREA ROMÂNILOR

Ședința Senatului din data de: 09.04.2025

Obiectul interpelării: Strategia Ministerului Educației și Cercetării în ceea ce privește creșterea numărului de consilieri școlari,  profesionalizarea lor și colaborarea cu părinții.

          STIMATE DOMNULE MINISTRU,

          Săptămâna trecută, în cadrul proiectului „Senat Junior”, am avut o întâlnire cu Board-ul Copiilor UNICEF. Tineri minunați și dedicați ne-au prezentat problemele cu care se confruntă, probleme care sunt reprezentative în mare măsură pentru generația lor, astfel încât noi, senatorii, să le putem oferi sprijin în limita posibilităților legislative.  O temă importantă ridicată de ei a fost presiunea excesivă pe care o resimt, ceea ce duce la un dezechilibru între școală și viața socială, la o competiție exagerată în loc de colaborare și la o lipsă a sprijinului prin consiliere în procesul de învățare. De asemenea, s-a discutat despre sănătatea mintală și gestionarea emoțiilor, aspecte afectate de numărul insuficient de consilieri școlari. Nu în ultimul rând, menținerea acestui echilibru emoțional depinde și de părinți, mulți dintre ei având nevoie de educație parentală, chiar dacă uneori refuză să recunoască acest lucru.

          În acest context, domnule ministru, vă rog să-mi răspundeți la următoarele întrebări: 

1.  Care este strategia Ministerului Educației și Cercetării în ceea ce privește creșterea pe termen mediu și lung a numărului de consilieri școlari?
2.  Care este strategia Ministerului Educației și Cercetării de a crește specializarea consilierilor școlari în gestionarea problemelor psihologice, dat fiind faptul că, pregătirea și provenința educațională a acestora este diversificată, de exemplu: sociologie, asistență socială, filozofie etc?
3.  Care este strategia Ministerului Educației și Cercetării de a stimula părinții să participe la cursuri de educație parentală, astfel încât să facă o bună echipă cu consilierul școlar în gestionarea constructivă a vieții emoționale a copiilor?

The post Păucean-Fernandes Luminița – Interpelare – Strategia Ministerului Educației și Cercetării în ceea ce privește creșterea numărului de consilieri școlari,  profesionalizarea lor și colaborarea cu părinții. appeared first on AUR.

                           Domnului Daniel-Ovidiu DAVID, Ministrul Educației și Cercetării

De către: Senator Costache CHERTIF

Circumscripția electorală: nr. 26, Maramureș

Data: 02/04/2025

Obiectul întrebării: Maghiarizarea populației școlare și universitare nemaghiare din România prin metode care exced dreptul statului maghiar de asistare a minorității sale înrudite maghiare.

Stimate domnule prim-ministru,

Stimate domnule ministru,

Prin prezenta doresc să vă atrag atenția asupra unei probleme de mare importanță națională, care privește acordarea burselor identitare de către Ungaria copiilor, elevilor și studenților din România, precum și implicațiile acestui fenomen asupra identității culturale și lingvistice a comunităților de etnie română și a unor minorități nemaghiare din țara noastră.

Consider că acest fenomen de maghiarizare prin burse identitare reprezintă o amenințare gravă la adresa identității culturale și lingvistice a comunităților românești și a altor minorități nemaghiare din România. Este esențial ca Guvernul României să ia măsuri ferme și eficiente pentru a proteja drepturile acestor comunități și pentru a asigura reciprocitatea în relațiile bilaterale cu Ungaria. În caz contrar, Guvernul României se face vinovat de complicitate la maghiarizarea populației nemaghiare din România și de indiferență față de minoritatea sa înridută din Unaria.

Contextul problemei

Conform informațiilor disponibile, numărul beneficiarilor de burse identitare acordate de Ungaria depășește semnificativ numărul populației școlare și universitare de etnie maghiară din România. Acest fapt indică un fenomen preocupant de maghiarizare a copiilor de etnie română și a altor etnii nemaghiare, care sunt „cumpărați” prin intermediul acestor burse pentru a urma instruirea în limba maghiară, chiar dacă aceasta nu este limba lor maternă.

Presa din România a semnalat cazuri concrete în județe precum Maramureș (comuna Bocicoiul Mare) și Bacău, unde elevii de etnie română și ucraineană/ruteană sunt încurajați să abandoneze limba maternă în favoarea limbii maghiare. De asemenea, asociațiile neguvernamentale și instituțiile religioase din regiunea Moldovei au raportat, de-a lungul ultimelor două decenii, numeroase cazuri de „cumpărare cu burse maghiare” a elevilor români.

Aceste practici, susținute financiar de statul maghiar prin intermediul Fundației pentru Școală, reprezintă o formă de corupere identitar-lingvistică și de asimilare silențioasă, contra cost. Ele depășesc dreptul Ungariei de a-și sprijini minoritatea maghiară din România și constituie un abuz îndreptat atât împotriva majorității române, cât și împotriva altor minorități nemaghiare (rromă, ucraineană/ruteană).

Aceste finanțări/acordări de burse care vizează populația școlară de altă limbă maternă decât maghiara din România se fac sub pretextul susținerii învățământului în limba maternă maghiară a etnicilor maghiari de peste hotare. Ele exced dreptul statului maghiar de susținere a minorității sale înrudite din România.

Fondurile pentru bursele respective, intitulate „în limba maternă la obârșie” și acordate elevilor nemaghiari din România au ca sursă primară Bugetul de stat al Ungariei.

Începând cu anul 1996 aceste fonduri merg către beneficiarii finali prin intermediul Fundației pentru Școală, care are ca fondator Uniunea Democrată a Maghiarilor din România, reprezentată de directorul executiv Csaba Takács, și a fost înregistrată la Tribunalul Județean Cluj cu numărul 1996/76/PJ.

Potrivit informațiilor postate pe pagina de internet a respectivei fundații[1],  bursa „în limba maternă la obârșie” „este prima şi singura formă de sprijin garantată de legea statutului maghiarilor obținută din partea statului maghiar, care ajunge la familii fără intermediari. Suma anuală a acestui sprijin financiar este de 3 miliarde de HUF pentru Transilvania. Începând cu anul școlar 2003-2004 Fundația pentru Școală este administratorul programului “Sprijin didactic-pedagogic, manuale-ustensile școlare”. Toți elevii şi studenții care studiază în limba maghiară (total sau parțial) într-o instituție de educație din România au dreptul la acest sprijin.

Bursa este anunțată la debutul fiecărui an școlar/universitar. Dosarele – conținând formularele de concurs, un act ce dovedește îndreptățirea la bursă, respectiv copia actelor de identitate a părintelui şi copilului – sunt preluate în 15 birouri transilvănene, iar datele sunt prelucrate de 70 de angajați. Clienții sunt informați prin intermediul unui număr verde de telefon (activ 4 ore pe zi), prin e-mail şi pagina web a fundației. Datele concurenților sunt prelucrate electronic într-un circuit informatic închis. Baza de date astfel formată servește la administrarea întregului program (anunțarea candidaților, transferul bursei, statutul candidaților, baza de credite etc.) Prelucrarea datelor este urmată de întrunirea curatorilor (de cca. 4-6 ori pe an) şi aprobarea dosarelor de către aceștia. Pentru o aprobare finală dosarele sunt trimise în Ungaria, la Biroul Guvernamental pentru Minoritățile Maghiare din afara Granițelor. Dosarele candidaților care urmează cursuri facultative în limba maghiară sunt analizate separat în funcție de fiecare școală în parte. Bursele sunt expediate prin poștă sau transferate prin bancă pe cărțile de credit ale candidaților.

În cursul a trei ani 379.080 de minori şi 16.571 de studenți au beneficiat de bursa „Sprijin didactic-pedagogic, manuale-ustensile școlare”. Printre cei ajutorați se numără şi minorii din orfelinate sau case de copii. În cazul lor fundația semnează un contract cu tutorele sau reprezentantul legal al minorului conform căruia reprezentantul trebuie să prezinte garanții pentru ca suma să fie folosită în scopurile stabilite de contract”; „În limba maternă la obârșie” este cea mai populară bursă în cadrul maghiarilor din România: 90% dintre cei îndreptățiți candidează pentru obținerea ei. Cca. 90.000 de familii beneficiază direct de acest sprijin”.

Cerințe și solicitări

Având în vedere cele expuse mai sus, vă rog respectuos să oferiți următoarele informații și măsuri:

1. Date statistice privind bursele acordate de Ungaria

• Câte burse de instruire „în limba maternă la obârșie” a acordat Ungaria în anul curent în România, defalcat pe:
  • Unități administrative de nivelul II (județe și municipiul București);
  • Trepte de instruire (preșcolară, primară, gimnazială, liceală, specială/profesională, confesională, universitară, postuniversitară).

2. Date privind elevii de etnie română instruiți în limba maghiară

• Câți elevi de etnie română sunt instruiți în anul curent în limba maghiară, defalcat pe:
  • Unități administrative de nivelul II (județe și municipiul București);
  • Trepte de instruire (preșcolară, primară, gimnazială, liceală, specială/profesională, confesională, universitară, postuniversitară).

3. Date privind elevii de alte etnii nemaghiare instruiți în limba maghiară

• Câți elevi de alte etnii decât română și maghiară sunt instruiți în limba maghiară, defalcat pe:
  • Unități administrative de nivelul II (județe și municipiul București);
  • Etnie (ucraineană/ruteană, rromă etc.);
  • Trepte de instruire (preșcolară, primară, gimnazială, liceală, specială/profesională, confesională, universitară, postuniversitară).

4. Lista unităților de învățământ cu predare în limba maghiară

• Lista, pe localități, a unităților de învățământ (de toate treptele) în care predarea se face în limba maghiară și sunt frecventate de copii/elevi/studenți de alte etnii decât cea maghiară, cu specificarea numărului de persoane de altă etnie instruite în limba maghiară.

5. Măsuri pentru combaterea fenomenului de maghiarizare

• Ce măsuri are în vedere Guvernul României pentru a curma fenomenul maghiarizării prin cumpărare cu burse a copiilor/elevilor/studenților de alte etnii decât cea maghiară?
• Cum intenționați să acordați protecție identitară efectivă copiilor/elevilor/studenților aparținând etniei române și altor minorități nemaghiare?

6. Reciprocitate în acordarea burselor identitare

• Cum aplică România, pe bază de reciprocitate, modelul aplicat de Ungaria în România, prin acordarea de burse de instruire „în limba maternă la obârșie” pentru copiii/elevii/studenții vorbitori de limbă maternă română (români și băieși) din Ungaria?

The post Costache Chertif – Întrebare – Maghiarizarea populației școlare și universitare nemaghiare din România prin metode care exced dreptul statului maghiar de asistare a minorității sale înrudite maghiare. appeared first on AUR.

1. Cu un efectiv de peste 500 de elevi?
2. Cu un efectiv de 1000 până la 1500 de elevi?
3. Cu un efectiv de peste 1500 de elevi?
   În elaborarea răspunsului Ministerului, vă rog să aveți în vedere faptul
   că solicit să se contorizeze ca fiind o unitate școlară inclusiv liceele care au în
   componență clase de gimnaziu (V-VIII).
   

The post Vlahu Nicolae – Întrebare – Efective elevi, unități școlare, clasele V-XII appeared first on AUR.

De către Domnul senator: Virgiliu-George Vlăescu                              

Circumscripția electorală:  Suceava Nr. 35

Grupul Parlamentar: A.U.R.

Ședința Senatului din data de:  26 martie 2025                          

Obiectul Interpelării – Clarificarea existenței unei strategii pentru dezvoltarea identității de neam în sistemul de educație și învățământ

Stimate domnule Ministru,

În data de 19.02.2025, am adresat Ministerului Educației și Cercetării o interpelare în ședința Senatului, având ca obiect „Care este strategia Ministerului Educației și Cercetării din România pentru formarea și dezvoltarea identității de români a tinerilor din țara noastră?”. Răspunsul primit, înregistrat cu nr. 88301/3 din 26.02.2025, nu abordează în mod direct și concret întrebarea formulată, motiv pentru care revin cu această nouă interpelare.

În primul rând, răspunsul oferit nu răspunde la întrebarea mea specifică. În loc să detalieze o strategie clară pentru dezvoltarea identității de neam, documentul enumeră prevederi generale din Legea învățământului preuniversitar nr. 198/2023 și competențele-cheie promovate la nivel european, fără a face legătura explicită cu un plan structurat dedicat formării identității naționale a tinerilor români. Menționarea disciplinelor precum Istoria și Limba și literatura română ca vehicule generice pentru acest scop nu constituie un răspuns la obiect.

În al doilea rând, o strategie presupune mult mai mult decât o listă de competențe sau obiective generale. O strategie autentică include:

• viziune clar definită pentru consolidarea identității de neam;
• obiective specifice și măsurabile legate de promovarea patrimoniului cultural, istoric și lingvistic românesc;
• etape de implementare concrete, cu termene și responsabilități precise;
• resurse alocate (financiare, umane, logistice) pentru realizarea acestor obiective;
• indicatori de evaluare a impactului asupra elevilor și a sistemului educațional.

Răspunsul primit nu conține niciunul dintre aceste elemente esențiale, reducându-se la o descriere a cadrului legal existent, fără a evidenția o inițiativă strategică dedicată dezvoltării identității de neam.

În consecință, întrebarea mea rămâne fără un răspuns clar: Există sau nu o strategie specifică, bine articulată, în cadrul Ministerului Educației și Cercetării, pentru formarea și dezvoltarea identității de români a tinerilor din țara noastră? Dacă da, vă rog să precizați detaliile acesteia, conform principiilor enunțate mai sus. Dacă nu, vă solicit să-mi comunicați dacă intenționați să elaborați o astfel de strategie și în ce termen.

The post Vlăescu Virgiliu George – Interpelare – Clarificarea existenței unei strategii pentru dezvoltarea identității de neam în sistemul de educație și învățământ appeared first on AUR.