De către doamna senator: Luminița PĂUCEAN-FERNANDES

Circumscripția electorală: nr. 34, Sibiu

Grupul parlamentar: ALIANȚA PENTRU UNIREA ROMÂNILOR

Obiectul întrebării: Diferențele mari între notele inițiale și cele acordate după contestații la Bacalaureat 2026 și lipsa unei analize oficiale privind consecvența corectării

STIMATE DOMNULE MINISTRU,

Potrivit datelor centralizate ale Ministerului Educației și Cercetării, la examenul de Bacalaureat 2026 au fost depuse 55.454 de contestații, iar în 21.227 dintre acestea (38,3%) nota inițială a fost modificată. Dintre acestea, 3.986 de lucrări au înregistrat diferențe cuprinse între 1 și 1,5 puncte, iar 374 de lucrări au înregistrat diferențe de peste 1,5 puncte față de nota acordată inițial.

Aceste diferențe apar în condițiile în care evaluarea este digitalizată, se realizează după un barem unic elaborat de CNPEE, iar fiecare lucrare este corectată independent de doi evaluatori, intervenția unui al treilea evaluator fiind prevăzută doar la depășirea pragului metodologic.

Față de cele expuse, vă solicit să răspundeți punctual la următoarele întrebări:

1. Ce explicație oferă Ministerul Educației și Cercetării pentru faptul că, la sesiunea 2026 a Bacalaureatului, 374 de lucrări au înregistrat diferențe de peste 1,5 puncte, iar 3.986 de lucrări diferențe între 1 și 1,5 puncte, între nota inițială și cea stabilită după contestații?

2. Care sunt disciplinele la care se înregistrează cel mai frecvent și cele mai mari diferențe de notare între evaluatori, defalcat pe ultimii trei ani, și dacă există o analiză internă a MEC/CNPEE pe această temă?

3. Câte lucrări au necesitat, la Bacalaureatul 2026, intervenția unui al treilea evaluator ca urmare a depășirii pragului de diferență prevăzut de metodologie și care este pragul actual aplicat?

4. Ce măsuri de instruire, standardizare sau verificare periodică a profesorilor evaluatori aplică Ministerul pentru a reduce diferențele de interpretare a baremului la aceeași lucrare?

5. Va lua în calcul Ministerul Educației și Cercetării revizuirea metodologiei de organizare a Bacalaureatului, în sensul coborârii pragului care declanșează intervenția unui al treilea evaluator, pentru a reduce riscul unor diferențe atât de mari între notarea inițială și cea finală?

The post Păucean-Fernandes Luminița – Întrebare – Diferențele mari între notele inițiale și cele acordate după contestații la Bacalaureat 2026 și lipsa unei analize oficiale privind consecvența corectării appeared first on AUR.

                 Domnului Dragoș PÎSLARU, Ministrul Investițiilor și Proiectelor Europene

De către doamna senator: Luminița PĂUCEAN-FERNANDES

Circumscripția electorală: nr. 34, Sibiu

Grupul parlamentar: ALIANŢA PENTRU UNIREA ROMÂNILOR

Obiectul întrebării: Solicitare de clarificări privind utilizarea fondurilor europene atrase prin UEFISCDI pentru bursele studențești și mascarea tăierilor bugetare.

STIMATE DOMNULE MINISTRU,

Având în vedere că cele peste 50 de milioane de euro accesate prin intermediul UEFISCDI de către 44 de universităti din România nu au fost alocate studentilor sub forma burselor sociale pe perioada vacantelor, ei având parte de bursa sociala doar pe perioada cursurilor, vă solicit să îmi răspundeti punctual la următoarele întrebari:

1. Cum justificați faptul că fondurile europene au fost utilizate doar ca substitut pentru tăierile din bugetul de stat, în loc să reprezinte o finanțare complementară care să permită acordarea burselor pe parcursul întregului an calendaristic (12 luni), măsură vitală pentru reducerea abandonului universitar?
2. Dacă studenții primesc exact aceleași sume și în aceleași condiții restrictive ca în trecut, unde se reflectă, în mod real, impactul celor peste 50.000.000 de euro atrași prin programul UEFISCDI?

The post Păucean-Fernandes Luminița – Întrebare – Solicitare de clarificări privind utilizarea fondurilor europene atrase prin UEFISCDI pentru bursele studențești și mascarea tăierilor bugetare appeared first on AUR.

                Domnului Dragoș PÎSLARU, ministru interimar al Muncii, Familiei, Tineretului și Solidarității Sociale,

              Domnului Cseke Attila-Zoltán, ministru interimar al Sănătății,

                Domnului Marian-Cătălin Predoiu, ministrul Afacerilor Interne

De către doamna senator: Luminița PĂUCEAN-FERNANDES

Circumscripția electorală: nr. 34, Sibiu

Grupul parlamentar: ALIANŢA PENTRU UNIREA ROMÂNILOR

Obiectul întrebării:Tragedia ignorată a comunității izolate din Blăjel (județul Sibiu) – condiții precare de viață, lipsă totală de educație și asistență medicală inexistentă în inima României

STIMAȚI DOMNI MINIȘTRI,

Vă aduc la cunoștință o situație de o gravitate extremă privind o comunitate vulnerabilă, formată din aproximativ 50 de persoane, situată în nordul județului Sibiu, pe raza comunei Blăjel (între Blăjel și Romanești). Acești cetățeni români, cunoscuți pe plan local drept „hingherii lui Banu”, trăiesc de zeci de ani în condiții extrem de precare și într-o izolare extremă.

Deși autoritățile (mai precis Direcția de Asistență Socială Sibiu) au fost sesizate oficial încă din data de 4 ianuarie 2024 cu privire la acest caz social colectiv, cetățenii de bună-credință care au semnalat problema nu au primit niciun răspuns, iar la fața locului nu s-a întâmplat absolut nimic.

Din datele semnalate, situația este de-a dreptul dramatică și arată un eșec total al statului la nivel local:

• Membrii acestei comunități nu beneficiază de asistență medicală.
• Fetele devin mame la vârste foarte fragede.
• Există cazuri de consangvinizare, rezultând descendenți cu diferite handicapuri fizice sau psihice.
• Copiii cresc fără absolut nicio formă de educație.
• Din cauza sărăciei extreme, acești oameni ajung să consume animale moarte găsite pe raza comunei, inclusiv câini.

Este inacceptabil ca instituțiile statului să ignore faptul că sărăcia și izolarea se transmit din generație în generație, iar acești cetățeni sunt lăsați la stadiul de sălbăticie. Acești copii trebuie salvați, educați și redați societății, deoarece problema nu se rezolvă ignorând-o.

Având în vedere contextul prezentat, vă solicit, domnilor miniștri, să îmi răspundeți clar la următoarele întrebări, aferente responsabilității fiecărui minister în parte:

1. Au ministerele pe care le conduceți (prin direcțiile județene deconcentrate din Sibiu) cunoștință despre existența acestei comunități izolate din comuna Blăjel și despre lipsurile ei grave? Dacă da, de ce s-a permis perpetuarea acestui fenomen?
2. Ce plan de intervenție urgentă va pune în aplicare Ministerul pe care îl conduceți pentru a asigura asistență medicală, igienă și monitorizare epidemiologică pentru cele 50 de persoane, protejând totodată minorele de sarcini timpurii?
3. Ce măsuri are în vedere ministerul Educației și ministrul Afacerilor Interne pentru a prelua copiii din această comunitate, care cresc fără educație, și a-i integra de urgență în sistemul școlar?
4. Cum va interveni Ministerul Afacerilor Interne pentru a clarifica statutul civil al acestor persoane (dacă dețin sau nu documente de identitate), pentru a investiga potențialele abuzuri din interiorul comunității și pentru a asigura protecția minorilor afectați de aceste condiții inumane?

The post Păucean-Fernandes Luminița – Întrebare – Tragedia ignorată a comunității izolate din Blăjel (județul Sibiu) – condiții precare de viață, lipsă totală de educație și asistență medicală inexistentă în inima României appeared first on AUR.

De către doamna senator: Luminița PĂUCEAN-FERNANDES

Circumscripția electorală: nr. 34, Sibiu

Grupul parlamentar: ALIANŢA PENTRU UNIREA ROMÂNILOR

Obiectul Interpelării: Absența Statutului cadrului didactic, umilința salarială a profesorilor și lipsa unui cadru legal de protecție a personalului din învățământul preuniversitar

          STIMATE DOMNULE MINISTRU,

Am primit, în calitate de membru al Comisiei pentru învățământ, știință și inovare a Senatului României, o scrisoare deschisă semnată de cadre didactice membre în Breasla Profesorilor — o mărturie cutremurătoare a prăbușirii statutului profesiei didactice în România anului 2026. Aceste cadre didactice nu cer privilegii. Cer ceea ce orice stat civilizat acordă în mod firesc celor care formează generațiile: identitate profesională, protecție legală și o salarizare demnă.

          Tabloul pe care îl descriu domniile lor este unul al abandonului instituțional sistematic. Profesorii români funcționează într-un vid legislativ profund: nu există un Statut al cadrului didactic, nu există drepturi clar definite, nu există mecanisme de protecție împotriva presiunilor venite din toate direcțiile — părinți, ONG-uri cu agende politice, administrații școlare schimbătoare la fiecare ciclu electoral. Un profesor cu douăzeci de ani de experiență, cu doctorat, cu master, cu formare continuă obligatorie, câștigă mai puțin decât un funcționar debutant — și este tratat ca atare.

          Noua grilă de salarizare consacră, în litere de lege, ideea că în România educația nu are valoare. Pe lângă prăbușirea salarială, semnalele din teren indică disfuncții grave în organizarea sistemului: profesori obligați să integreze elevi cu cerințe educaționale speciale fără pregătire de specialitate și fără sporuri, examene de titularizare care nu garantează stabilitate pe post, proba pedagogică eliminată din formarea cadrelor didactice, supraîncărcarea inspectoratelor cu sarcini administrative ce le deturnează de la misiunea lor de supervizare educațională.

          Consecințele sunt previzibile și deja vizibile: absolvenți care fug din sistem, catedre vacante în mediul rural, școli care imploră după profesori — în timp ce ministerul și parlamentul dezbat reforme peste reforme fără să consulte niciodată cei care le aplică zilnic în față claselor.

             Având în vedere această stare de fapt intolerabilă, în care profesorii refuză să mai fie „eroii de serviciu” din pandemie și „țapii ispășitori” ai problemelor din societate în perioada actuală, vă solicit, domnule Ministru, să prezentați răspunsuri clare și soluții concrete la următoarele întrebări:

1.  De ce Ministerul Educației și Cercetării nu a inițiat până la această dată un proiect de lege pentru adoptarea Statutului cadrului didactic, document care să confere profesorilor identitate profesională, drepturi clare și protecție instituțională reală, în condițiile în care statutul polițistului, al funcționarului public și al altor categorii profesionale beneficiază de o astfel de reglementare separată?
2. Care este fundamentul legal și metodologia de calcul aplicată în noua grilă de salarizare care plasează un cadru didactic cu experiență, titlu academic și formare continuă sub nivelul de remunerare al unui funcționar debutant fără studii superioare și ce măsuri concrete intenționează ministerul să adopte pentru corectarea acestei inechități?
3. Există un protocol instituțional la nivelul Ministerului pentru protejarea cadrelor didactice față de contestațiile, amenințările și campaniile de discreditare publică inițiate de părinți sau entități terțe?
4. Ce măsuri urgente are ministerul în vedere pentru a reglementa în mod echitabil situația profesorilor care integrează elevi cu cerințe educaționale speciale (CES) la clasele obișnuite, inclusiv în privința formării de specialitate obligatorii, a sporurilor compensatorii și a asigurării unui raport rezonabil de personal de sprijin raportat la numărul de elevi cu nevoi speciale?
5. Care sunt motivele pentru care discipline esențiale, precum Geografia, au fost marginalizate în profilele tehnologice? Cum intenționează ministerul să oprească supraîncărcarea programei cu materii redundante impuse de entități externe, protejând totodată disciplinele clasice?
6. Cum aveți în vedere modificarea metodologiei de titularizare pentru a permite acordarea viabilității pe post pentru o perioadă de minimum 4 ani, profesorilor care promovează examenul, asigurându-le o stabilitate minimă chiar și în absența unei norme întregi imediate?
7. Cum are în vedere Ministerul să reducă volumul uriaș de sarcini administrative și solicitări de date care blochează directorii de școli și inspectoratele școlare, afectând în mod direct calitatea actului de predare la clasă?

The post Păucean-Fernandes Luminița – Interpelare – Absența Statutului cadrului didactic, umilința salarială a profesorilor și lipsa unui cadru legal de protecție a personalului din învățământul preuniversitar appeared first on AUR.

De către domnul senator: Cătălin Silegeanu – Alianța pentru Unirea Românilor

Obiectul interpelării: Clarificări privind finanțarea ARACIP, veniturile din tarife și costurile evaluării externe pentru unitățile de învățământ preuniversitar de stat

Stimate domnule Ministru,

Vă aduc în atenție necesitatea clarificării publice a modului de finanțare a Agenției Române de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar, precum și a impactului financiar pe care procedurile de autorizare, acreditare și evaluare externă periodică îl au asupra unităților de învățământ preuniversitar de stat și asupra bugetelor publice locale sau centrale.

Potrivit datelor publice, ARACIP este instituție publică de interes național, aflată în coordonarea Ministerului Educației și Cercetării, cu personalitate juridică și buget propriu de venituri și cheltuieli, având atribuții de evaluare externă a calității educației în vederea autorizării, acreditării, evaluării periodice și monitorizării în învățământul preuniversitar.

Tarifele publicate de ARACIP, valabile de la 1 ianuarie 2022, sunt de 12.796 lei pentru autorizare, 19.194 lei pentru acreditare și 9.597 lei pentru evaluare externă periodică. În cazul unităților de învățământ preuniversitar de stat, sarcina financiară se reflectă, direct sau indirect, în bugetele publice, fie prin bugetele unităților școlare, fie prin bugetele autorităților locale sau prin alte mecanisme de finanțare publică.

Raportul de activitate al președintelui Consiliului ARACIP pentru perioada 15 martie 2022 – 15 martie 2023 menționează 654 de rapoarte de evaluare externă a calității, ceea ce arată existența unui volum semnificativ de activitate și de fluxuri financiare asociate procedurilor de evaluare. Cu toate acestea, datele publice disponibile nu permit stabilirea clară a numărului mediu anual de unități evaluate, a sumelor plătite de unitățile de stat, a veniturilor totale realizate de ARACIP din tarife, a subvențiilor sau alocărilor primite de la bugetul de stat și a structurii cheltuielilor agenției.

Clarificarea acestor date este necesară inclusiv pentru fundamentarea unei inițiative legislative prin care cheltuielile aferente evaluării externe în vederea autorizării de funcționare provizorie, acreditării și evaluării externe periodice a unităților de învățământ preuniversitar de stat să fie suportate de la bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Educației și Cercetării, fără perceperea de tarife către unitățile publice de învățământ, autoritățile administrației publice locale sau alte instituții publice implicate în organizarea și finanțarea lor.

Având în vedere interesul public privind transparența finanțării ARACIP, precum și necesitatea evaluării corecte a sarcinii bugetare suportate de școlile de stat și de autoritățile publice, vă rog să precizați:

1. Care au fost veniturile totale ale ARACIP pentru anii 2021, 2022, 2023, 2024 și 2025, defalcate pe venituri din tarife de autorizare, acreditare și evaluare periodică, venituri din contracte de evaluare externă, subvenții sau alocări de la bugetul de stat, fonduri externe nerambursabile, donații, sponsorizări și alte surse legal constituite?
2. Care au fost cheltuielile totale ale ARACIP pentru anii 2021, 2022, 2023, 2024 și 2025, defalcate pe cheltuieli de personal, indemnizații sau plăți către evaluatori externi, bunuri și servicii, chirii sau utilități, deplasări, servicii informatice, investiții, proiecte cu finanțare externă și alte categorii relevante?
3. Câte proceduri de autorizare, acreditare și evaluare externă periodică a derulat ARACIP în fiecare dintre anii 2021, 2022, 2023, 2024 și 2025, defalcat pe unități de învățământ preuniversitar de stat, particular și confesional, precum și pe tipul procedurii?
4. Care ar fi impactul bugetar anual estimat pentru Ministerul Educației și Cercetării dacă tarifele aferente autorizării, acreditării și evaluării externe periodice pentru unitățile de învățământ preuniversitar de stat ar fi suportate direct de la bugetul de stat, fără plata lor de către unitățile școlare de stat, autoritățile locale sau alte instituții publice, și dacă ministerul apreciază că nivelul actual al finanțării ARACIP este proporțional cu volumul efectiv de activitate și cu cheltuielile agenției?

The post Silegeanu Cătălin – Interpelare – Clarificări privind finanțarea ARACIP, veniturile din tarife și costurile evaluării externe pentru unitățile de învățământ preuniversitar de stat appeared first on AUR.

                  Domnului Mihai DIMIAN, Ministru al Educației și Cercetării

De către: Senator Costache CHERTIF

Circumscripția electorală: nr. 26 Maramureș

Obiectul întrebării: Necesitatea clarificării veridicității studiilor și a datelor biografice ale consulului general al României la Montréal, doamna Tullia Balla.

Doamnă ministru, domnule ministru,

Prin întrebarea parlamentară nr. 1023/A din 25 februarie 2026, adresată Ministerului Afacerilor Externe, am solicitat clarificări cu privire la anumite aspecte legate de activitatea și numirea în funcție a unor reprezentanți ai diplomației române. Până la această dată nu am primit niciun răspuns oficial din partea ministerului.

Între timp, în spațiul public au apărut noi informații care ridică semne de întrebare serioase privind veridicitatea datelor biografice și a studiilor prezentate de doamna Tullia-Imola Balla, consul general al României la Montréal (Canada).

Potrivit unor investigații jurnalistice publicate în presa din România, există suspiciuni că doamna Tullia Balla ar fi prezentat în mod inexact sau ambiguu studiile sale universitare, fiind prezentată în anumite contexte drept „absolventă a Facultății de Drept a Universității din București”, deși diploma de licență ar proveni, conform documentelor citate, de la Universitatea „Spiru Haret”. 

Articolul menționat susține că formulările utilizate în prezentările oficiale ar putea crea impresia că ar fi absolvit Facultatea de Drept a Universității din București, fapt care ridică întrebări legitime privind corectitudinea informațiilor prezentate în CV-urile oficiale și în documentația aferentă numirii în funcție. 

De asemenea, aceeași sursă jurnalistică evocă și alte aspecte controversate privind parcursul profesional și eventuale incompatibilități politice sau administrative, precum și modul în care ar fi fost realizată numirea în funcții publice și diplomatice de-a lungul timpului. 

Având în vedere faptul că reprezentarea României în străinătate presupune standarde ridicate de integritate, transparență și profesionalism, iar corectitudinea datelor biografice și academice este esențială pentru credibilitatea corpului diplomatic român, consider necesară clarificarea oficială a acestor informații.

Date fiind acestea, vă rog respectuos să îmi comunicați:

1.Dacă Ministerul Afacerilor Externe a verificat autenticitatea și exactitatea datelor privind studiile universitare ale doamnei Tullia-Imola Balla la momentul încadrării sale în structurile diplomatice și la momentul numirii în funcția de consul general al României la Montréal.

2.Care este forma exactă a studiilor universitare absolvite de doamna Tullia-Imola Balla, instituția de învățământ superior emitentă a diplomei de licență și anul absolvirii, potrivit documentelor aflate în dosarul profesional al acesteia.

3.Dacă Ministerul Educației și Cercetării poate confirma, pe baza evidențelor oficiale, instituția universitară care a emis diploma de licență în drept a doamnei Tullia-Imola Balla și dacă există situații în care aceasta ar fi fost prezentată public într-o formă diferită de cea din realitate.

4.Dacă, în cazul în care se constată neconcordanțe între datele reale și prezentările oficiale, există proceduri administrative sau disciplinare aplicabile personalului diplomatic.

5.Ce proceduri utilizează Ministerul Afacerilor Externe pentru verificarea veridicității studiilor și a datelor biografice ale persoanelor numite în funcții diplomatice, în special în cazul numirilor politice sau al diplomaților care nu provin din corpul diplomatic de carieră.

6.Dacă Ministerul Afacerilor Externe a analizat eventualele situații de incompatibilitate politică ale persoanelor numite în funcții diplomatice, având în vedere interdicțiile prevăzute de legislația în vigoare privind apartenența la partide politice.

The post Costache Chertif – Întrebare – Necesitatea clarificării veridicității studiilor și a datelor biografice ale consulului general al României la Montréal, doamna Tullia Balla appeared first on AUR.

                Domnului Mihai DIMIAN, Ministru al Educației și Cercetării

De către: Senator Costache CHERTIF

Circumscripția electorală: nr. 26 Maramureș

Obiectul întrebării: Clarificări privind posibile influențe politice și rețele de influență în mediul universitar din Cluj-Napoca.

Domnule prim-ministru,

Domnule ministru,

În spațiul public au apărut recent o serie de informații și acuzații care vizează mediul academic și politic din municipiul Cluj-Napoca, precum și posibile relații de influență între anumite grupuri de interese și structuri universitare sau politice.

Într-un material publicat în presa online, autorul și fostul parlamentar Valer Marian susține existența unei rețele informale de influență în jurul unor cercuri academice și politice din Cluj-Napoca, rețea pe care o descrie ca având conexiuni cu structuri de putere politică, mediul universitar și anumite inițiative politice prezentate drept „suveraniste”. 

Materialul menționează, între altele, organizarea la Cluj-Napoca a unor evenimente și lansări editoriale cu tematică geopolitică și politică, la care ar fi participat persoane din mediul universitar, din cercuri politice și din mediul publicistic, sugerând existența unor relații de influență între mediul academic și proiecte politice aflate în curs de constituire. 

Având în vedere importanța majoră a autonomiei universitare, a neutralității instituțiilor de învățământ superior față de competiția politică și a transparenței finanțării și organizării evenimentelor academice, consider necesar ca autoritățile competente să clarifice dacă astfel de situații au existat și dacă au fost respectate toate normele legale și etice aplicabile.

În acest context, pornind de la cele prezentate în materialul de presă citat și considerând că lămurirea acestor aspecte este esențială pentru menținerea credibilității mediului universitar românesc, pentru protejarea autonomiei academice și pentru asigurarea unei separări clare între activitatea universitară și competiția politică, vă rog respectuos să îmi comunicați:

1.Dacă Ministerul Educației și Cercetării are cunoștință despre organizarea, în cadrul unor instituții de învățământ superior din Cluj-Napoca, a unor evenimente sau activități care ar putea avea caracter politic sau de promovare a unor proiecte politice ori partide aflate în constituire.

2.Dacă există proceduri sau controale prin care ministerul verifică modul în care spațiile și resursele universităților publice sunt utilizate pentru evenimente cu caracter politic, ideologic sau de lobby.

3.Dacă au fost semnalate, în ultimii ani, situații în care cadre universitare sau structuri universitare au fost implicate în mod direct în proiecte politice sau în promovarea unor formațiuni politice, utilizând prestigiul sau infrastructura universitară.

4.Dacă Guvernul României sau instituțiile din subordinea sa au realizat evaluări privind posibile rețele informale de influență politico-academică în mediul universitar din Cluj-Napoca sau din alte centre universitare din țară.

5.Dacă Ministerul Educației intenționează să elaboreze norme mai clare privind delimitarea dintre activitatea academică și activitatea politică, astfel încât universitățile să rămână spații de dezbatere academică liberă, dar neinstrumentalizate politic.

6.Ce măsuri instituționale sunt avute în vedere pentru a garanta transparența finanțării evenimentelor academice și pentru a preveni folosirea instituțiilor de învățământ superior în scopuri politice sau de influență.

The post Costache Chertif – Întrebare – Clarificări privind posibile influențe politice și rețele de influență în mediul universitar din Cluj-Napoca. appeared first on AUR.

De către: Senator Ciprian-Titi STOICA

Circumscripția electorală: nr. 37 – Timiș

Grupul parlamentar: Alianța pentru Unirea Românilor

Obiectul întrebării: nefasta performanță din educație: 17.470 de posturi a pierdut educația numai în primele șase luni din mandatul guvernului Bolojan.

Stimate domnule prim-ministru,  

Potrivit datelor analizate de jurnaliștii români, educația a pierdut 17.470 de posturi numai în primele șase luni din mandatul guvernului pe care îl conduceți. Pentru a „compensa” deficitul crunt de personal, a fost mărită norma didactică, într-o manieră frauduloasă am putea spune având în vedere că fostul ministru al educației, Daniel David, a manipulat datele care arătau că norma didactică din România nu era sub media Uniunii Europene, acesta fiind unul dintre principalele argumente care ar fi justificat creșterea normei profesorilor din România, care și așa erau nevoiți să gestioneze multiple provocări.

Având în vedere informațiile de mai sus, vă rog să-mi răspundeți la următoarele întrebări:

1.Puteți comunica în cifre absolute și relative, numărul cadrelor didactice care și-au pierdut locul de muncă în primele șase luni din mandatul guvernului condus de dumneavoastră?  

2.Odată implementată, considerați că măsura reducerii personalului educațional a fost o decizie înțeleaptă?

3.A rezolvat această măsură criza din educație? Vă rog să prezentați impactul social și economic pe care l-au generat acțiunile în cauză.

4.Considerați că în contextul actual, se mai poate vorbi despre sprijinirea performanței educaționale? Care sunt măsurile care ar putea susține un eventual răspuns afirmativ?

The post Stoica Ciprian Titi – Întrebare – Nefasta performanță din educație: 17.470 de posturi a pierdut educația numai în primele șase luni din mandatul guvernului Bolojan appeared first on AUR.

The post Vlahu Nicolae – Interpelare – Raportul de control de la Inspectoratul Școlar Județean Constanța appeared first on AUR.

De către:  Senator Eugen-Cristian ȘIPOȘ

Circumscripția electorală nr.13 Cluj

Grupul parlamentar: Alianța pentru Unirea Românilor

Obiectul interpelării:  Clarificări privind creșterea alarmantă a cazurilor de violență în unitățile de învățământ din municipiul Cluj-Napoca și măsurile necesare pentru prevenirea unor incidente similare

Stimate domnule, Ministru 

În temeiul art. 112 alin. 1 din Constituția României coroborat cu prevederile art. 34 alin. 1 lit. d din Lega nr. 96 din 21 aprilie 2006 privind Statutul deputaților și al senatorilor raportat la  art. 178 alin. 1 și alin. 2 din Regulamentul Senatului României  vă adresez următoarea interpelare parlamentară:

În calitate de senator al județului Cluj, în Parlamentul României, vă adresez prezenta interpelare parlamentară în legătură cu creșterea alarmantă a cazurilor de violență în unitățile de învățământ din municipiul Cluj-Napoca și măsurile necesare pentru prevenirea unor incidente similare.

În ultimele săptămâni, în spațiul public au fost semnalate mai multe cazuri extrem de grave de violență în școli din municipiul Cluj-Napoca, care au generat îngrijorare profundă în rândul părinților, elevilor, cadrelor didactice și al comunității locale.

Conform informațiilor apărute în presă:

• La Liceul “Nicolae Bălcescu” a fost raportat un incident grav de violență, victima fiind un elev agresat de un coleg.
• La Colegiul Național “George Coșbuc”, o elevă a fost rănită cu un pistol de tip airsoft, pe care un alt coleg l-ar fi introdus în incinta școlii.
• Într-o altă unitate de învățământ, o învățătoare a ajuns la spital cu umărul dislocat, în urma unui incident provocat de un copil de doar 9 ani.
• Aceste situații sunt de o gravitate deosebită și pun în discuție nu doar siguranța în școli, ci și eficiența mecanismelor instituționale de monitorizare, prevenire și intervenție în cazurile de violență.

În contextul obligației Ministerului Educației de a asigura un mediu educațional sigur, predictibil și sănătos pentru toți copiii, vă solicit respectuos să îmi comunicați următoarele:

• Ce soluții și măsuri concrete are în vedere Ministerul Educației pentru prevenirea și combaterea violenței în unitățile de învățământ, atât în cele din Cluj-Napoca, cât și la nivel național?
• În ce măsură consilierii Centrului Județean de Resurse și Asistență Educațională (CJRAE) Cluj își exercită atribuțiile în vederea prevenirii acestor cazuri?
• Care este numărul de consilieri școlari alocați unităților de învățământ din Cluj-Napoca și care este raportul elev/consilier?
• Realizează specialiștii CJRAE evaluări psihopedagogice ale fiecărui copil, în special în situațiile semnalate.
• Ce măsuri a dispus Ministerul Educației în urma incidentelor recente de la Cluj-Napoca?
• Ce programe naționale de formare a cadrelor didactice pentru gestionarea situațiilor de criză comportamentală sunt în derulare sau planificate?

Interpelarea este formulată într-un mod concret și clar, iar informațiile solicitate sunt relevante pentru activitatea parlamentară.

The post Șipoș Eugen Cristian – Interpelare – Clarificări privind creșterea alarmantă a cazurilor de violență în unitățile de învățământ din municipiul Cluj-Napoca și măsurile necesare pentru prevenirea unor incidente similare appeared first on AUR.